Questo problema è familiare alla maggior parte dei genitori di bambini iperattivi: è difficile per loro stare fermi, è difficile concentrarsi. Per fare le lezioni, è necessario uno sforzo titanico. Come puoi aiutare un bambino così? Ecco un metodo semplice e paradossale che la psicologa Ekaterina Murashova offre nel libro "Veniamo tutti dall'infanzia".
Immagina: sera. La mamma controlla i compiti del bambino. Domani scuola.
"Hai scritto le risposte in questi esempi dal soffitto?"
«No, l'ho fatto.»
"Ma come hai deciso se hai cinque più tre, si scopre quattro ?!"
"Ah... non me ne ero accorto..."
«Qual è il compito?»
“Sì, non so come risolverlo. Andiamo insieme».
“L'hai provato? O guardava fuori dalla finestra e giocava con il gatto?
"Certo, ci ho provato", obiettò Petya con risentimento. — Cento volte».
"Mostra il pezzo di carta dove hai scritto le soluzioni."
«E ho provato nella mia mente...»
«Un'altra ora dopo.»
“E cosa ti hanno chiesto in inglese? Perché non hai niente scritto?
«Non è stato chiesto nulla.»
“Non succede. Marya Petrovna ci ha avvertito in modo speciale durante l'incontro: do i compiti ad ogni lezione!
«Ma questa volta non è stato così. Perché aveva mal di testa.
"Come è?"
"E il suo cane è scappato a fare una passeggiata... Che bianco... Con la coda..."
«Smettila di mentirmi! strilla la madre. "Dato che non hai annotato il compito, siediti e svolgi tutti i compiti per questa lezione di seguito!"
«Non lo farò, non ci è stato chiesto!»
«Lo farai, ho detto!»
“Non lo farò! — Petya lancia il taccuino, il libro di testo vola dietro. Sua madre lo afferra per le spalle e lo scuote con una specie di borbottio vizioso quasi inarticolato, in cui si intuiscono le parole “lezioni”, “lavoro”, “scuola”, “bidello” e “tuo padre”.
Poi entrambi piangono in stanze diverse. Poi si riconciliano. Il giorno dopo, tutto si ripete ancora una volta.
Il bambino non vuole studiare
Quasi un quarto dei miei clienti viene da me con questo problema. Il bambino già nelle classi inferiori non vuole studiare. Non sederti per le lezioni. Non gli viene mai dato niente. Se, tuttavia, si siede, è costantemente distratto e fa tutto in un errore. Il bambino dedica moltissimo tempo ai compiti e non ha tempo per fare una passeggiata e fare qualcos'altro di utile e interessante.
Ecco il circuito che uso in questi casi.
1. Sto cercando nella cartella clinica, c'è o c'era neurologia. Le lettere PEP (encefalopatia prenatale) o qualcosa del genere.
2. Scopro dai miei genitori cosa abbiamo con noi ambizione. Separatamente — in un bambino: si preoccupa almeno un po' degli errori e dei due, o non gli importa affatto. Separatamente — dai genitori: quante volte alla settimana dicono al bambino che studiare è il suo lavoro, chi e come dovrebbe diventare grazie a compiti responsabili.
3. Chiedo in dettaglio, chi è responsabile e come per questa realizzazione. Che ci crediate o no, ma in quelle famiglie dove tutto è lasciato al caso, di solito non ci sono problemi con le lezioni. Anche se, ovviamente, ce ne sono altri.
4. Spiego ai genitoridi cosa hanno bisogno esattamente loro (e gli insegnanti) affinché uno studente della scuola primaria prepari le lezioni. Non ne ha bisogno lui stesso. In genere. Giocherebbe meglio.
La motivazione adulta “Devo fare qualcosa di poco interessante adesso, così che dopo, qualche anno dopo…” compare nei bambini non prima dei 15 anni.
La motivazione dei bambini «Voglio essere buona, in modo che mia madre / Marya Petrovna possa lodare» di solito si esaurisce all'età di 9-10 anni. A volte, se è molto sfruttato, prima.
Cosa fare?
Formiamo la volontà. Se nella scheda sono state trovate le lettere neurologiche corrispondenti, significa che i meccanismi di volontà del bambino sono leggermente (o addirittura fortemente) indeboliti. Il genitore dovrà "appendere" su di lui per un po'.
A volte basta tenere la mano sulla testa del bambino, sopra la sua testa, e in questa posizione completerà con successo tutti i compiti (di solito piccoli) in 20 minuti.
Ma non si deve sperare che li scriverà tutti a scuola. È meglio avviare immediatamente un canale di informazioni alternativo. Tu stesso sai cosa è stato chiesto a tuo figlio - e bene.
I meccanismi volontari devono essere sviluppati e formati, altrimenti non funzioneranno mai. Pertanto, regolarmente, ad esempio una volta al mese, dovresti "strisciare via" un po 'con le parole: "Oh, figlio mio (figlia mia)! Forse sei già diventato così potente e intelligente da poter riscrivere tu stesso l'esercizio? Riesci ad andare a scuola da solo?... Riesci a risolvere la colonna di esempi?
Se non ha funzionato: “Beh, non ancora abbastanza potente. Riproviamo tra un mese.» Se ha funzionato, ciao!
Stiamo facendo un esperimento. Se non ci sono lettere allarmanti nella cartella clinica e il bambino sembra essere ambizioso, puoi condurre un esperimento.
“Sgattaiolare via” è molto più essenziale di quanto descritto nel paragrafo precedente, e lasciare che il bambino “pesi” sulla bilancia dell'essere: “Cosa posso io stesso?” Se ne prende due ed è in ritardo a scuola un paio di volte, va bene.
Cosa è importante qui? Questo è un esperimento. Non vendicativo: “Ora ti faccio vedere cosa sei senza di me! ..”, ma amichevole: “Ma vediamo…”
Nessuno rimprovera un bambino per nulla, ma il minimo successo è incoraggiato e assicurato per lui: “Eccellente, si scopre che non ho più bisogno di stare con te! È stata colpa mia. Ma quanto sono felice che tutto sia andato a finire!
Va ricordato: nessun «accordo» teorico con gli studenti più giovani lavora, solo pratica.
Alla ricerca di un'alternativa. Se un bambino non ha né lettere mediche né ambizioni, per il momento la scuola dovrebbe essere lasciata andare avanti così com'è e cercare una risorsa all'esterno: ciò a cui il bambino è interessato e ciò in cui riesce. C'è qualcosa per tutti. Anche la scuola trarrà vantaggio da questi vantaggi: da un aumento competente dell'autostima, tutti i bambini diventano un po' più responsabili.
Cambiamo le impostazioni. Se il bambino ha lettere e i genitori hanno ambizione: "La scuola in cortile non è per noi, solo una palestra con matematica avanzata!", lasciamo il bambino da solo e lavoriamo con i genitori.
Un esperimento proposto da un ragazzo di 13 anni
L'esperimento è stato proposto dal ragazzo Vasily. Dura 2 settimane. Tutti sono pronti per il fatto che il bambino, forse, non farà i compiti durante questo periodo. Nessuno, mai.
Con i più piccoli si può anche mettersi d'accordo con la maestra: la psicologa ha consigliato un esperimento per migliorare la situazione in famiglia, poi lo faremo, lo tireremo su, lo faremo, non Non preoccuparti, Marya Petrovna. Ma metti due, ovviamente.
Cosa c'è a casa? Il bambino si siede per le lezioni, sapendo in anticipo che NON SARANNO fatte. Un tale accordo. Prendi libri, quaderni, una penna, matite, un blocco note per le bozze... Cos'altro ti serve per lavorare? ..
Diffondi tutto. Ma è proprio FARE LEZIONI — non è affatto necessario. E questo è noto in anticipo. NON lo farà.
Ma se all'improvviso lo vuoi, allora puoi, ovviamente, fare qualcosa di un po'. Ma è completamente opzionale e persino indesiderabile. Ho completato tutti i passaggi preparatori, mi sono seduto al tavolo per 10 secondi e sono andato, diciamo, a giocare con il gatto.
E cosa, si scopre, ho già fatto tutte le lezioni ?! E non c'è ancora molto tempo? E nessuno mi ha costretto?
Poi, quando i giochi con il gatto sono finiti, puoi tornare al tavolo. Guarda cosa viene chiesto. Scopri se qualcosa non è registrato. Apri il quaderno e il libro di testo alla pagina corretta. Trova l'esercizio giusto. E NON FARE NULLA di nuovo. Bene, se hai subito visto qualcosa di semplice che puoi imparare, scrivere, risolvere o enfatizzare in un minuto, allora lo farai. E se prendi l'accelerazione e non ti fermi, allora qualcos'altro... Ma è meglio lasciar perdere per il terzo approccio.
In realtà ho intenzione di andare a mangiare fuori. E non lezioni... Ma questo compito non funziona... Bene, ora guarderò la soluzione GDZ... Ah, ecco cos'è successo! Come potevo non indovinare qualcosa! .. E ora cosa? È rimasto solo l'inglese? No, NON DEVE essere fatto ora. Quindi. Quando dopo? Bene, ora chiamo Lenka... Perché, mentre parlo con Lenka, mi viene in mente questo stupido inglese?
E cosa, si scopre, ho già fatto tutte le lezioni ?! E non c'è ancora molto tempo? E nessuno mi ha costretto? Oh si lo sono, ben fatto! La mamma non credeva nemmeno che avessi già finito! E poi ho guardato, controllato e così felice!
Questo è il miscuglio che i ragazzi e le ragazze dal 2° al 10° anno che mi hanno presentato i risultati dell'esperimento.
Dal quarto «approccio al proiettile» quasi tutti facevano i compiti. Molti — prima, particolarmente piccoli.