Formazione di uno stile di comportamento femminile nelle ragazze delle scuole superiori come una delle forme di prevenzione dell'aggressività

Attualmente esistono diversi fenomeni psicologici e culturali che possono essere qualificati come deviazioni indesiderabili:

• in primo luogo, è l'ovvia e sempre più intensificata mascolinizzazione delle ragazze e la femminilizzazione dei ragazzi;
• in secondo luogo, l'emergere di un numero crescente di comportamenti estremi e indesiderabili degli adolescenti delle scuole superiori: l'ansia è causata non solo dalla progressiva alienazione, dall'aumento dell'ansia, dal vuoto spirituale, ma anche dalla crudeltà e dall'aggressività;
• in terzo luogo, l'aggravarsi del problema della solitudine in giovane età e l'instabilità dei rapporti coniugali nelle giovani famiglie.

Tutto ciò si manifesta in modo più acuto al livello del passaggio del bambino dall'infanzia all'età adulta, nell'adolescenza. Il microambiente in cui ruota l'adolescente moderno è molto sfavorevole. In una certa misura incontra varie forme di comportamento deviante sulla strada per andare a scuola, nel cortile, nei luoghi pubblici e persino a casa (in famiglia) ea scuola. Un ambiente particolarmente sfavorevole che porta all'emergere di deviazioni nella sfera della moralità e del comportamento è la liberazione dalle norme, dai valori tradizionali, dall'assenza di solidi modelli di comportamento e confini morali, dall'indebolimento del controllo sociale, che contribuisce alla crescita di devianti e comportamento autodistruttivo tra gli adolescenti.

Gli ideali incompresi imposti dai moderni stereotipi della "società di sopravvivenza" hanno costretto, ad esempio, una donna a difendere e raggiungere valori puramente maschili per se stessa, provocando così una deviazione nello sviluppo del sesso psicologico, la formazione dell'identità di genere. Storicamente, le donne russe, in misura maggiore rispetto a quelle occidentali, hanno cercato non solo di mettersi al passo con gli uomini in termini di parametri fisici (la pubblicità un tempo famigerata in TV, dove donne anziane con giubbotti arancioni di ferrovieri posavano traversine ferroviarie, nessuno tranne stranieri, non sembrava scioccante in quel momento), ma anche adottare un tipo di comportamento maschile, per padroneggiare un atteggiamento maschile nei confronti del mondo. Nelle conversazioni personali, le ragazze delle scuole superiori di oggi chiamano caratteristiche desiderabili nelle donne come mascolinità, determinazione, forza fisica, indipendenza, fiducia in se stesse, attività e capacità di "combattere". Questi tratti (tradizionalmente maschili), sebbene molto degni di per sé, dominano chiaramente quelli tradizionalmente femminili.

Il processo di femminilizzazione maschile e mascolinizzazione femminile ha ampiamente influenzato tutti gli aspetti della nostra vita, ma è particolarmente pronunciato nella famiglia moderna, dove i bambini padroneggiano i loro ruoli. Acquisiscono anche le prime conoscenze sui modelli di comportamento aggressivo in famiglia. Come notato da R. Baron e D. Richardson, la famiglia può simultaneamente dimostrare modelli di comportamento aggressivo e fornire rinforzo per esso. A scuola, questo processo è solo esacerbato:

• le ragazze dei gradi inferiori sono in anticipo rispetto ai ragazzi nel loro sviluppo di una media di 2,5 anni e non possono vedere i loro difensori in questi ultimi, quindi dimostrano un carattere discriminatorio delle relazioni nei loro confronti. Le osservazioni degli ultimi anni consentono di notare che sempre più spesso le ragazze parlano dei loro coetanei con parole come «deficienti» o «battuti», e commettono attacchi aggressivi ai compagni di classe. I genitori dei maschi lamentano che i loro figli siano vittime di bullismo e picchiati dalle ragazze a scuola, il che a sua volta dà luogo a comportamenti di tipo difensivo nei maschi, che portano ad un approfondimento dei conflitti interpersonali, consentendo di mostrare reciproca aggressività verbale o fisica;
• il principale onere educativo nella famiglia nel nostro tempo è il più delle volte a carico di una donna, mentre si utilizzano anche metodi energici di influenza educativa sui bambini (le osservazioni durante la partecipazione agli incontri genitori-insegnanti a scuola hanno mostrato che la presenza dei padri presso di loro è estremamente rara fenomeno);
• le équipe pedagogiche delle nostre scuole sono costituite principalmente da donne, più spesso costrette, senza volerlo, ad essere insegnanti di successo, ad assumere un ruolo maschile (mano ferma).

Pertanto, le ragazze adottano lo stile maschile "potente" di risoluzione dei conflitti, che in seguito crea terreno fertile per comportamenti devianti. Nell'adolescenza, le deviazioni sociali di un orientamento aggressivo continuano a crescere e si manifestano in azioni dirette contro l'individuo (insulti, teppismo, percosse), e la sfera di intervento forzato delle ragazze adolescenti va oltre la classe scolastica, per caratteristiche dell'età. Insieme al processo di padronanza di nuovi ruoli sociali, le ragazze delle scuole superiori padroneggiano anche nuovi modi per chiarire le relazioni interpersonali. Nelle statistiche delle lotte tra adolescenti, le ragazze sono sempre più spesso coinvolte e la motivazione di tali lotte, secondo gli stessi partecipanti, è proteggere il proprio onore e dignità dalle calunnie e dalle calunnie dei loro amici un tempo intimi.

Abbiamo a che fare con ruoli di genere incompresi. Esiste un ruolo sociale di genere, cioè il ruolo che le persone svolgono ogni giorno come uomini e donne. Questo ruolo determina le rappresentazioni sociali associate alle caratteristiche morali culturali della società. Fiducia nella comunicazione con il proprio sesso e con quello opposto, la fiducia in se stesse delle donne dipende da come correttamente le adolescenti apprendono i modelli di comportamento caratteristici del sesso femminile: flessibilità, pazienza, saggezza, cautela, astuzia e gentilezza. Dipende da quanto sarà felice la relazione nella sua futura famiglia, da quanto sarà sano suo figlio, poiché l'idea di mascolinità-femminilità può diventare un regolatore morale del suo comportamento.

Indubbiamente, il lavoro sulla formazione di uno stile di comportamento femminile tra gli studenti delle scuole superiori è di grande importanza per la scuola e per la società nel suo insieme, in quanto aiuta la «persona che cresce» a trovare il suo «vero «io», adattarsi alla vita , realizza il suo senso di maturità e trova il suo posto nel sistema delle relazioni umane.

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Video di Yana Shchastya: intervista con il professore di psicologia NI Kozlov

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