Arturo Petrovskij. Il problema dello sviluppo della personalità dal punto di vista della psicologia sociale. Fonte http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
È necessario distinguere tra il corretto approccio psicologico allo sviluppo della personalità e la periodizzazione delle fasi dell'età basata su di esso, e il corretto approccio pedagogico all'isolamento coerente dei compiti socialmente determinati della formazione della personalità negli stadi dell'ontogenesi.
Il primo si concentra su ciò che la ricerca psicologica rivela realmente nelle fasi dello sviluppo dell'età nelle corrispondenti condizioni storiche specifiche, cosa è ("qui e ora") e cosa può essere in una personalità in via di sviluppo nelle condizioni di influenze educative mirate. Il secondo riguarda cosa e come dovrebbe formarsi nella personalità in modo che soddisfi tutti i requisiti che la società le impone in questa fase dell'età. È il secondo, vero e proprio approccio pedagogico che permette di costruire una gerarchia di attività che, in fasi successive dell'ontogenesi, dovrebbero fungere da guida per la riuscita soluzione dei problemi dell'educazione e dell'educazione. Il valore di un tale approccio non può essere sopravvalutato. Allo stesso tempo, c'è il pericolo di mescolare entrambi gli approcci, il che in alcuni casi può portare alla sostituzione dell'attuale con quello desiderato. Abbiamo l'impressione che le incomprensioni puramente terminologiche giochino qui un certo ruolo. Il termine «formazione della personalità» ha un duplice significato: 1) «formazione della personalità» come suo sviluppo, processo e risultato; 2) «formazione della personalità» come sua educazione finalizzata /20/ (se così si può dire, «formare», «modellare», «disegnare», «modellare», ecc.). Va da sé che se si afferma, ad esempio, che “attività socialmente utile” è quella trainante per la formazione della personalità di un adolescente, allora ciò corrisponde al secondo significato (in realtà pedagogico) del termine “formazione”.
Nel cosiddetto esperimento psicologico-pedagogico formativo, le posizioni dell'insegnante e dello psicologo si uniscono. Tuttavia, non si dovrebbe cancellare la differenza tra cosa e come dovrebbe essere formato (disegno della personalità) da uno psicologo come insegnante (gli obiettivi dell'educazione sono stabiliti, come sapete, non dalla psicologia, ma dalla società) e cosa un insegnante come uno psicologo dovrebbe indagare, scoprire cosa c'era e cosa è diventato nella struttura di una personalità in via di sviluppo come risultato dell'influenza pedagogica.