Incontro con Lyudmila Apollonovna Yasyukova, capo del Laboratorio di psicologia sociale, Università statale di San Pietroburgo
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Dal crollo dell'URSS, il sistema educativo è rimasto praticamente invariato. I vantaggi includono il buon funzionamento dei meccanismi di questo sistema. Nonostante eventuali cambiamenti sociali e una cronica mancanza di fondi, il sistema ha continuato e continua a funzionare. Ma, sfortunatamente, in molte questioni relative all'efficacia del sistema educativo, non abbiamo fatto progressi per centinaia di anni, ma piuttosto abbiamo fatto un passo indietro. L'attuale sistema educativo praticamente non tiene conto dei processi delle dinamiche di gruppo ed è inferiore anche al sistema dei gesuiti in questo. Inoltre, questo è tipico non solo per il sistema educativo post-sovietico. Il successo degli studi a scuola non garantisce affatto il successo nella vita e nell'attività professionale; piuttosto, c'è anche una correlazione inversa. Dobbiamo ammettere apertamente il fatto che oltre il 50% delle conoscenze fornite dalla scuola moderna si rivela assolutamente inutile.
Sì, è bello conoscere a memoria tutti i IV volumi di “Guerra e Pace” (dico a memoria, perché non solo non ho visto un bambino capace di capire quest'opera, ma non riesco nemmeno a immaginare una cosa del genere ); oltre a sapere come comportarsi durante un'esplosione atomica ed essere in grado di indossare una maschera antigas con un kit di protezione chimica; conoscere il principio dell'induzione elettromagnetica; essere in grado di risolvere equazioni integrali e calcolare l'area della superficie laterale di un cono; conoscere la struttura della molecola di paraffina; data della rivolta di Spartaco; ecc. ecc. Ma, in primo luogo, almeno i due terzi dei cittadini medi (tutti hanno studiato a scuola), oltre a indossare una maschera antigas (puramente intuitivamente), non conoscono nulla di quanto sopra, e in secondo luogo, è comunque impossibile sapere tutto, soprattutto perché la quantità di conoscenza in ogni campo è in continuo aumento in modo esponenziale. E, come sai, saggio non è colui che sa tutto, ma colui che sa la cosa giusta.
La scuola dovrebbe laureare persone, prima di tutto, mentalmente e fisicamente sane, in grado di apprendere, socialmente adattate e competitive nel mercato del lavoro (in possesso delle conoscenze realmente necessarie per raggiungere il successo professionale). E non quelli che insegnavano «Guerra e Pace», matematica superiore, teoria della relatività, sintesi del DNA e, avendo studiato per circa 10 anni (!), non sapendo nulla, ancora non lo sanno, di conseguenza di cui, dopo la laurea, possono trovare un lavoro tranne forse in un cantiere edile come tuttofare (e chi altro?). Oppure dopo aver studiato per altri 4-5 anni, vai a lavorare con qualcun altro, e guadagni (apprezzato nel mercato del lavoro) anche meno di un tuttofare in un cantiere edile.
La motivazione per un buon lavoro di un insegnante è negativa. L'attuale sistema di istruzione non stimola in alcun modo il buon lavoro di un insegnante e non differenzia la retribuzione a seconda della qualità del lavoro. Ma un lavoro buono e di alta qualità richiede molto più tempo e impegno da parte dell'insegnante. A proposito, la valutazione dello studente è essenzialmente una valutazione del lavoro dell'insegnante, al momento non c'è comprensione di questo tra gli educatori. Allo stesso tempo, peggio lavora l'insegnante, peggiori sono i voti degli studenti, più spesso i genitori di questi studenti fanno visita e, di regola, non "a mani vuote": sono d'accordo sui voti migliori o pagarlo, il maestro, per il tutoraggio o lo straordinario. Il sistema è costruito in modo tale e funziona in modo tale che è direttamente vantaggioso funzionare male. Passando attraverso un tale sistema di istruzione secondaria pubblica, anche inizialmente sani, i bambini per niente stupidi e creativi, invece della preparazione, ricevono una forte immunità al percorso accademico di acquisizione della conoscenza. Materie scolastiche interessanti e assolutamente facili da capire, negli ultimi anni, si sono trasformate in «demoni della mente umana».
E non si tratta di finanziamenti, ma del sistema educativo stesso. Ovviamente, per l'economia e la produzione moderne, l'istruzione è il prodotto più conveniente e, letteralmente, vitale. Pertanto, ovviamente, i finanziamenti pubblici per l'istruzione dovrebbero essere aumentati. Tuttavia, un tale aumento dei finanziamenti per l'istruzione, nell'attuale sistema, può portare solo a un lievissimo aumento della sua produttività. A causa, lo ripeto, della totale mancanza di motivazione del personale educativo a lavorare in modo efficace. In questo contesto, l'unica prospettiva è la produzione e l'esportazione di materie prime naturali ad alta intensità di manodopera e sporche per l'ambiente.
Il contenuto dell'educazione non soddisfa i bisogni moderni di una persona, e quindi lo stato. Motivazione allo studio di un bambino, se dopo 10 anni di studio esce un tuttofare per un cantiere, e dopo altri 5 anni uno che è uguale a un tuttofare o è meno prezioso per il mercato del lavoro.
Quindi, la ricetta è la stessa dell'intero sistema stalinista. È semplice, ovvio, ed è stato a lungo utilizzato in tutti i settori di attività, protetto dalla legge e incoraggiato in ogni modo possibile. Questo modo unico e migliore consiste nel postulato: “Lavorare bene dovrebbe essere proficuo, ma non fare bene”, ed è chiamato principio di concorrenza. Lo sviluppo rapido, e lo sviluppo dell'educazione in generale, così come di qualsiasi altra sfera di attività, è possibile solo quando è stimolato - il meglio fiorisce e, di conseguenza, ignorato - il peggio è privato di risorse. La domanda principale è quanto velocemente, senza perdite e senza distruggere il sistema esistente di istruzione secondaria, organizzare la competizione per le risorse in questo sistema? Lo scopo principale di questo lavoro, infatti, è quello di suffragare la risoluzione di questo problema. Pertanto, mi permetto di suggerire che non è così difficile. Lo stato spende una certa quantità di denaro per l'istruzione di uno studente (l'importo dei fondi di bilancio spesi per libri di testo, manutenzione scolastica, tasse degli insegnanti, ecc., Diviso per il numero totale di studenti). È necessario che tale importo sia trasferito all'istituto di istruzione che il particolare studente sceglie di ricevere l'istruzione nel prossimo anno accademico. Indipendentemente dalla forma di proprietà di questo istituto di istruzione, dalla presenza o assenza di una quota di iscrizione aggiuntiva al suo interno. Allo stesso tempo, le scuole pubbliche non dovrebbero addebitare fondi aggiuntivi ai genitori, cosa che ora è ampiamente praticata da loro, poiché sono state create proprio per garantire l'istruzione gratuita. Allo stesso tempo, le comunità territoriali dovrebbero avere il diritto di creare nuove scuole proprie, alle quali il provvedimento sull'istruzione gratuita completa (direttamente per i genitori) può, su richiesta della comunità territoriale, non applicarsi (a condizione che l'accesso all'istruzione è sistematicamente previsto per i figli di tutti gli strati di proprietà della popolazione). Le istituzioni educative statali diventano così in diretta concorrenza tra loro e con le “scuole d'élite” private, grazie alle quali ricevono un incentivo al lavoro (ora del tutto assente) e la prospettiva di cessare di essere fogne e, infine, di diventare educative istituzioni. Si stanno creando le condizioni per la costruzione di nuove scuole da parte delle comunità territoriali (forma di proprietà comunale). E lo Stato ha l'opportunità di influenzare i prezzi delle «scuole d'élite» introducendo un limite massimo per le tasse scolastiche, a cui lo Stato sovvenziona l'istruzione in queste istituzioni educative, e (o) la possibilità di eliminare il sistema di classe delle «scuole d'élite » introducendovi (con il loro consenso) ) un certo numero di luoghi per l'educazione dei figli di cittadini poveri. Le «scuole d'élite» ottengono l'opportunità e l'incentivo per rendere i loro servizi più accessibili. A loro volta, più cittadini riceveranno un'istruzione veramente di alta qualità. Pertanto, in linea di principio è possibile garantire e aumentare l'efficienza dell'uso dei fondi di bilancio.
Per raggiungere almeno un livello minimamente accettabile del potenziale produttivo moderno, il curriculum nazionale richiede urgentemente riforme immediate, sia nel sistema di finanziamento che nella forma e contenuto dell'istruzione, alla fine l'unico obiettivo del primo è fornire il secondo e terzo. Allo stesso tempo, questo cambiamento non sarà vantaggioso per molti funzionari, poiché li priva della funzione di distribuzione delle risorse, che viene svolta secondo un semplice principio: "il denaro segue il bambino".
Una vivida illustrazione dell'attuale sistema educativo è la frase espressa da un preside, Viktor Gromov: «l'umiliazione della conoscenza stessa come garanzia di successo e portatori di conoscenza, insegnanti e scienziati».
È necessario formare, prima di tutto, le abilità e le capacità di lavorare con le informazioni, ad esempio:
— Lettura veloce, principi dell'elaborazione semantica e memorizzazione rapida del testo e di altri tipi di informazioni del 100% (questo è possibile, ma deve essere insegnato); capacità di prendere appunti.
— La capacità di controllarti e gestire il tuo tempo.
— La capacità di utilizzare un computer per facilitare le attività reali (e non inutili conoscenze al riguardo).
— Pensiero creativo e logica.
— Conoscenza della psiche umana (attenzione, volontà, pensiero, memoria, ecc.).
- moralità; e la capacità di comunicare con altre persone (capacità di comunicazione).
Questo è ciò che deve essere insegnato a scuola, in modo efficace e sistematico.
E se una persona ha bisogno di conoscere la formula per calcolare la superficie laterale di un cono, vorrà leggere «Guerra e pace», conoscendo l'inglese, saperne di più tedesco, polacco o cinese, «1C Contabilità», o il Linguaggio di programmazione C++. Quindi deve, prima di tutto, possedere le competenze necessarie per farlo in modo rapido ed efficiente, nonché applicare le conoscenze acquisite con il massimo beneficio, conoscenze che sono davvero la chiave del successo in qualsiasi attività.
Quindi, è possibile in condizioni moderne creare un sistema per la produzione di un prodotto educativo di qualità? - Forse. Proprio come creare un efficiente sistema di produzione per qualsiasi altro prodotto. Per fare questo, come in qualsiasi altro settore, nell'istruzione è necessario creare condizioni in cui il meglio sia incoraggiato e il peggio sia privato di risorse: il lavoro efficiente è stimolato economicamente.
Il sistema proposto di distribuzione delle risorse pubbliche spese per l'istruzione è simile al sistema di assicurazione sanitaria utilizzato dai paesi sviluppati: c'è una certa quantità di assicurazione che viene assegnata all'istituto scelto dal cittadino. Naturalmente lo Stato, come nel campo della medicina, si riserva la funzione di controllo e supervisione. Così, i cittadini stessi, scegliendo, stimolano le migliori strutture che offrono i loro servizi al rapporto qualità-prezzo più ottimale. In questo caso, c'è un certo importo che viene speso dallo stato per l'istruzione di uno studente e l'istituto di istruzione (che offre le condizioni di apprendimento più accettabili) viene scelto dallo studente (i suoi genitori). È così che, prima di tutto, si creano le condizioni che stimolino la gestione (leadership) delle istituzioni educative a migliorare il proprio prodotto. A sua volta, la direzione si occupa già di incoraggiare (motivare e stimolare) il personale, attrarre specialisti con qualifiche e livelli adeguati, dividere la retribuzione in base ai risultati del lavoro e garantire il livello professionale adeguato degli insegnanti. Per fornire la conoscenza che è la chiave del successo, soprattutto nel mercato del lavoro, è necessario uno specialista che possieda lui stesso questa conoscenza. Ovviamente, gli insegnanti di oggi non hanno tali conoscenze, come dimostra il livello di retribuzione per il loro lavoro (il principale indicatore del valore di uno specialista nel mercato del lavoro). Pertanto, possiamo dire che il lavoro di un insegnante oggi è un lavoro poco qualificato di perdenti nel mercato del lavoro. Specialisti creativi ed efficaci non frequentano scuole di istruzione generale. Ecco perché nel nostro paese si è creata l'illusione che la conoscenza non sia una garanzia di successo, anche se, viste le tendenze dell'economia moderna e, in particolare, il mercato del lavoro dei paesi sviluppati, siamo convinti dell'esatto contrario . Permettetemi di ricordarvi che il sistema stalinista-sovietico ha da tempo dimostrato la sua inefficienza in tutti i settori della produzione senza eccezioni. Anche il settore dell'istruzione non svolge da molto tempo le sue funzioni di fornire le conoscenze necessarie per il moderno mercato del lavoro. In una situazione del genere, non si parla di competitività dello Stato, nelle condizioni dell'“economia della conoscenza”. Il settore dell'istruzione, al fine di fornire il potenziale professionale necessario al paese, ha un disperato bisogno di riforme. Va inoltre notato che il modello proposto del sistema educativo non distrugge in alcun modo il sistema esistente.
Il potenziale intellettuale della nazione nel mondo moderno è fornito dal sistema di istruzione (educazione mirata) nello stato. A priori, è il sistema educativo nazionale, come mezzo di socializzazione, a formare la nazione, in quanto tale, in generale. La socializzazione (educazione), in senso lato, è il processo di formazione dell'attività mentale superiore di una persona. Cos'è la socializzazione e il suo ruolo può essere compreso in modo particolarmente chiaro dall'esempio del cosiddetto «fenomeno Mowgli»: casi in cui le persone fin dalla tenera età sono private della comunicazione umana, allevate dagli animali. Anche cadendo, in seguito, nella società umana moderna, tali individui non solo non sono in grado di diventare una personalità umana a tutti gli effetti, ma anche di apprendere le abilità elementari del comportamento umano.
Quindi, l'educazione è il risultato dell'assimilazione di conoscenze, abilità e abilità sistematizzate, il risultato sia dell'educazione mentale (morale e intellettuale) che fisica. Il livello di istruzione è indissolubilmente legato al livello di sviluppo della società. Il sistema educativo di una nazione è il livello del suo sviluppo: lo sviluppo del diritto, dell'economia, dell'ecologia; livello di benessere morale e fisico.