Criteri di una personalità formata

Autore: Yu.B. Gippenreiter

Quali sono i criteri necessari e sufficienti per una personalità formata?

Userò le considerazioni su questo argomento dell'autore di una monografia sullo sviluppo della personalità nei bambini, LI Bozhovich (16). In sostanza, mette in evidenza due criteri principali.

Primo criterio: una persona può essere considerata una persona se c'è una gerarchia nelle sue motivazioni in un certo senso, cioè se è in grado di superare i propri impulsi immediati per il bene di qualcos'altro. In questi casi, si dice che il soggetto è capace di un comportamento mediato. Allo stesso tempo, si presume che i motivi per cui vengono superati i motivi immediati siano socialmente significativi. Sono di origine e significato sociali, cioè sono stabiliti dalla società, cresciuti in una persona.

Il secondo criterio necessario della personalità è la capacità di gestire consapevolmente il proprio comportamento. Questa leadership viene svolta sulla base di motivi-obiettivi e principi consapevoli. Il secondo criterio differisce dal primo in quanto presuppone appunto la subordinazione cosciente dei motivi. Un comportamento semplicemente mediato (il primo criterio) può basarsi su una gerarchia di motivazioni formata spontaneamente, e persino su una «morale spontanea»: una persona può non essere consapevole di cosa? lo faceva agire in un certo modo, tuttavia agiva abbastanza moralmente. Quindi, sebbene il secondo segno si riferisca anche al comportamento mediato, è proprio la mediazione cosciente che viene enfatizzata. Presuppone l'esistenza dell'autocoscienza come istanza speciale della personalità.

Per comprendere meglio questi criteri, esaminiamo per contrasto un esempio: l'aspetto di una persona (bambino) con un forte ritardo nello sviluppo della personalità.

Questo è un caso piuttosto unico, riguarda la famosa (come la nostra Olga Skorokhodova) americana sordo-cieca-muta Helen Keller. L'adulta Helen è diventata una persona piuttosto colta e molto istruita. Ma all'età di 6 anni, quando la giovane insegnante Anna Sullivan arrivò a casa dei suoi genitori per iniziare a insegnare alla ragazza, era una creatura del tutto insolita.

A questo punto, Helen era abbastanza ben sviluppata mentalmente. I suoi genitori erano persone benestanti e Helen, la loro unica figlia, riceveva tutte le attenzioni. Di conseguenza, conduceva una vita attiva, era esperta in casa, correva per il giardino e il giardino, conosceva gli animali domestici e sapeva usare molti oggetti domestici. Era amica di una ragazza di colore, figlia di un cuoco, e le comunicava persino in una lingua dei segni che solo loro capivano.

E allo stesso tempo, il comportamento di Helen era un quadro terribile. In famiglia la ragazza era molto dispiaciuta, la assecondavano in tutto e cedevano sempre alle sue richieste. Di conseguenza, divenne il tiranno della famiglia. Se non riusciva a ottenere qualcosa o anche solo a essere capita, diventava furiosa, iniziava a scalciare, graffiare e mordere. Quando arrivò l'insegnante, tali attacchi di rabbia si erano già ripetuti più volte al giorno.

Anna Sullivan descrive come è avvenuto il loro primo incontro. La ragazza la stava aspettando, avvertita dell'arrivo dell'ospite. Sentendo i passi, o meglio, sentendo la vibrazione dei gradini, lei, piegando la testa, si precipitò all'attacco. Anna ha provato ad abbracciarla, ma con calci e pizzichi la ragazza si è liberata da lei. A cena, l'insegnante era seduta accanto a Helen. Ma la ragazza di solito non si sedeva al suo posto, ma girava intorno al tavolo, mettendo le mani nei piatti degli altri e scegliendo quello che le piaceva. Quando la sua mano fu nel piatto dell'ospite, ricevette un colpo e fu forzatamente seduta su una sedia. Saltando dalla sedia, la ragazza si è precipitata dai suoi parenti, ma ha trovato le sedie vuote. L'insegnante ha chiesto fermamente la separazione temporanea di Helen dalla famiglia, che era completamente soggetta ai suoi capricci. Così la ragazza fu consegnata al potere del «nemico», i combattimenti con i quali continuarono a lungo. Qualsiasi azione congiunta — vestirsi, lavarsi, ecc. — le provocava attacchi di aggressività. Una volta, con un colpo in faccia, ha fatto cadere due denti davanti a un insegnante. Non si trattava di alcun addestramento. “Bisognava prima frenare il suo temperamento”, scrive A. Sullivan (citato in: 77, pp. 48-50).

Quindi, usando le idee e i segni analizzati sopra, possiamo dire che fino all'età di 6 anni, Helen Keller non ha quasi avuto sviluppo della personalità, poiché i suoi impulsi immediati non solo non sono stati superati, ma sono stati persino coltivati ​​in una certa misura da adulti indulgenti. L'obiettivo della maestra — «frenare il temperamento» della ragazza — e significava iniziare la formazione della sua personalità.