Rudolf Dreykurs

Dreikurs (1947, 1948) classifica gli obiettivi del bambino che ha perso fiducia in se stesso in quattro gruppi: attirare l'attenzione, cercare potere, vendetta e dichiarare inferiorità o sconfitta. Dreikurs sta parlando di obiettivi immediati piuttosto che a lungo termine. Rappresentano i bersagli del «comportamento scorretto» di un bambino, non il comportamento di tutti i bambini (Mosak & Mosak, 1975).

Quattro obiettivi psicologici sono alla base del comportamento scorretto. Possono essere classificati come segue: attirare l'attenzione, acquisire potere, vendetta e fingere incapacità. Questi obiettivi sono immediati e si applicano alla situazione attuale. Inizialmente, Dreikurs (1968) li definì come obiettivi devianti o inadeguati. Nella letteratura, questi quattro obiettivi sono anche descritti come obiettivi di comportamento scorretto o obiettivi di comportamento scorretto. Spesso sono indicati come obiettivo numero uno, obiettivo numero due, obiettivo numero tre e obiettivo numero quattro.

Quando i bambini sentono di non aver ricevuto un riconoscimento adeguato o di non aver trovato il loro posto nella famiglia, sebbene si siano comportati secondo regole generalmente accettate, allora iniziano a sviluppare altri modi per raggiungere i loro obiettivi. Spesso deviano tutta la loro energia in comportamenti negativi, credendo erroneamente che alla fine li aiuterà a ottenere l'approvazione del gruppo e a prendere il loro giusto posto lì. Spesso i bambini si battono per obiettivi errati anche quando le opportunità per un'applicazione positiva dei loro sforzi sono abbondanti a loro disposizione. Tale atteggiamento è dovuto a una mancanza di fiducia in se stessi, a una sottovalutazione della propria capacità di riuscire, oa un insieme sfavorevole di circostanze che non hanno permesso di realizzarsi nel campo delle azioni socialmente utili.

Basandosi sulla teoria che ogni comportamento ha uno scopo (cioè ha uno scopo preciso), Dreikurs (1968) ha sviluppato una classificazione completa secondo la quale qualsiasi comportamento deviante nei bambini può essere assegnato a una delle quattro diverse categorie di scopo. Lo schema Dreikurs, basato sui quattro obiettivi del comportamento scorretto, è mostrato nelle Tabelle 1 e 2.

Per il consulente familiare Adler, che sta decidendo come aiutare il cliente a comprendere gli obiettivi del suo comportamento, questo metodo di classificazione degli obiettivi che guidano le attività dei bambini può essere di grande beneficio. Prima di applicare questo metodo, il consulente dovrebbe conoscere a fondo tutti gli aspetti di questi quattro obiettivi di comportamento scorretto. Dovrebbe memorizzare le tabelle nella pagina successiva in modo da poter classificare rapidamente ogni comportamento specifico in base al suo livello target come descritto nella sessione di consulenza.

Dreikurs (1968) ha sottolineato che qualsiasi comportamento può essere caratterizzato come «utile» o «inutile». Il comportamento benefico soddisfa le norme, le aspettative e le richieste del gruppo e quindi porta qualcosa di positivo al gruppo. Utilizzando il diagramma sopra, il primo passo del consulente è determinare se il comportamento del cliente è inutile o utile. Successivamente, il consulente deve determinare se un determinato comportamento è «attivo» o «passivo». Secondo Dreikurs, anche qualsiasi comportamento può essere classificato in queste due categorie.

Quando si lavora con questo grafico (Tabella 4.1), i consulenti noteranno che il livello di difficoltà del problema di un bambino cambia all'aumentare o diminuire dell'utilità sociale, dimensione mostrata nella parte superiore del grafico. Ciò può essere indicato da fluttuazioni nel comportamento del bambino nell'intervallo tra attività utili e inutili. Tali cambiamenti nel comportamento indicano l'interesse maggiore o minore di un bambino a contribuire al funzionamento del gruppo oa soddisfare le aspettative del gruppo.

Tabelle 1, 2 e 3. Diagrammi che illustrano la visione di Dreikurs del comportamento intenzionale1

Dopo aver capito in quale categoria rientra un comportamento (utile o inutile, attivo o passivo), il consulente può passare a mettere a punto il livello target per un particolare comportamento. Ci sono quattro linee guida principali che il consulente dovrebbe seguire per scoprire lo scopo psicologico del comportamento individuale. Prova a capire:

• Cosa fanno i genitori o altri adulti di fronte a questo tipo di comportamento (giusto o sbagliato).
• Quali emozioni accompagna?
• Qual è la reazione del bambino in risposta a una serie di domande conflittuali, ha un riflesso di riconoscimento.
• Qual è la reazione del bambino alle misure correttive adottate.

Le informazioni nella Tabella 4 aiuteranno i genitori a familiarizzare con i quattro obiettivi del comportamento scorretto. Il consulente deve insegnare ai genitori a identificare e riconoscere questi obiettivi. Pertanto, il consulente insegna ai genitori a evitare le trappole tese dal bambino.

Tabelle 4, 5, 6 e 7. Risposta alla correzione e proposte di azioni correttive2

Il consulente dovrebbe anche chiarire ai bambini che tutti capiscono il «gioco» che stanno facendo. A tal fine viene utilizzata la tecnica del confronto. Successivamente, il bambino viene aiutato a scegliere altre forme di comportamento alternative. E il consulente deve anche essere sicuro di informare i bambini che informerà i loro genitori sui “giochi” dei loro figli.

bambino in cerca di attenzione

Il comportamento volto ad attirare l'attenzione appartiene al lato utile della vita. Il bambino agisce sulla base della convinzione (di solito inconscia) di avere un valore agli occhi degli altri. esclusivamente quando attira la loro attenzione. Un bambino orientato al successo crede di essere accettato e rispettato esclusivamente quando ottiene qualcosa. Di solito i genitori e gli insegnanti lodano il bambino per gli alti risultati e questo lo convince che il «successo» garantisce sempre uno status elevato. Tuttavia, l'utilità sociale e l'approvazione sociale del bambino aumenteranno solo se la sua attività di successo non mira ad attirare l'attenzione o acquisire potere, ma alla realizzazione di un interesse di gruppo. Spesso è difficile per consulenti e ricercatori tracciare una linea precisa tra questi due obiettivi che attirano l'attenzione. Tuttavia, questo è molto importante perché il bambino in cerca di attenzione e orientato al successo di solito smette di lavorare se non può ottenere un riconoscimento adeguato.

Se il bambino in cerca di attenzione si sposta verso il lato inutile della vita, allora può provocare gli adulti discutendo con loro, mostrando deliberatamente imbarazzo e rifiutandosi di obbedire (lo stesso comportamento si verifica nei bambini che lottano per il potere). I bambini passivi possono attirare l'attenzione attraverso la pigrizia, la sciatteria, l'oblio, l'ipersensibilità o la paura.

Bambini che lottano per il potere

Se il comportamento di ricerca dell'attenzione non porta al risultato desiderato e non offre l'opportunità di prendere il posto desiderato nel gruppo, questo può scoraggiare il bambino. Dopodiché, può decidere che una lotta per il potere può garantirgli un posto nel gruppo e uno status adeguato. Non c'è nulla di sorprendente nel fatto che i bambini siano spesso assetati di potere. Di solito vedono i loro genitori, insegnanti, altri adulti e fratelli maggiori come dotati di pieno potere, facendo ciò che vogliono. I bambini vogliono seguire un modello di comportamento che immaginano dia loro autorità e approvazione. «Se fossi al comando e gestissi le cose come i miei genitori, allora avrei autorità e sostegno.» Queste sono le idee spesso errate del bambino inesperto. Cercare di sottomettere il bambino in questa lotta per il potere porterà inevitabilmente alla vittoria del bambino. Come ha affermato Dreikurs (1968):

Secondo Dreikurs, non esiste una «vittoria» definitiva per i genitori o gli insegnanti. Nella maggior parte dei casi, il bambino «vincerà» solo perché non è limitato nei suoi metodi di lotta da alcun senso di responsabilità e da alcun obbligo morale. Il bambino non combatterà lealmente. Lui, non essendo gravato da un grande onere di responsabilità che viene assegnato a un adulto, può dedicare molto più tempo a costruire e attuare la sua strategia di lotta.

bambino vendicativo

Un bambino che non riesce a raggiungere un posto soddisfacente nel gruppo attraverso la ricerca dell'attenzione o le lotte di potere può sentirsi non amato e rifiutato e quindi diventare vendicativo. Questo è un bambino cupo, sfacciato, vizioso, che si vendica di tutti per sentire il proprio significato. Nelle famiglie disfunzionali, i genitori spesso scivolano nella vendetta reciproca e, così, tutto si ripete di nuovo. Le azioni attraverso le quali si realizzano progetti vendicativi possono essere fisiche o verbali, apertamente sciocche o sofisticate. Ma il loro obiettivo è sempre lo stesso: vendicarsi di altre persone.

Il bambino che vuole essere visto come incapace

I bambini che non riescono a trovare un posto nel gruppo, nonostante il loro contributo socialmente utile, comportamenti che attirano l'attenzione, lotte di potere o tentativi di vendetta, alla fine si arrendono, diventano passivi e interrompono i loro tentativi di integrazione nel gruppo. Dreikurs argomentava (Dreikurs, 1968): «Egli (il bambino) si nasconde dietro un'esibizione di inferiorità reale o immaginaria» (p. 14). Se un tale bambino riesce a convincere genitori e insegnanti che è davvero incapace di fare questo e quello, gli verranno poste meno richieste e si eviteranno molte possibili umiliazioni e fallimenti. Al giorno d'oggi, la scuola è piena di questi bambini.

Le note

1. Citato. di: Dreikurs, R. (1968) Psicologia in classe (adattato)

2. Cit. di: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Sanity in the Classroom (adattato).